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2016年7月16日-17日🥌，意昂平台第五屆“創新教與學”研討會在甘肅張掖河西學院（意昂平台對口支援高校）舉行🧑🏿🦳。來自全國各地的600多名與會嘉賓與代表圍繞“互聯·共享·發展”共同探討教學的創新與發展問題♐️🙎。
開幕式由意昂平台主任、校教學指導委員會主任陸昉主持📗。河西學院校長劉仁義致歡迎辭並介紹了該校的概況和來自意昂平台的全面支持。張掖市副市長王向機、甘肅省教育廳總督學李晶先後致辭，分別介紹了張掖市歷史文化與近年來社會經濟發展情況和甘肅省在教育信息化建設方面的相關情況👨🏿⚖️。
教育部高等教育司副巡視員韓筠發表了重要講話👨🏻🦰。她對意昂平台與河西學院開創“對口支援+”模式高度認可👨🏽💻，並針對創新“教與學”提出了四點意見：一是要理念先導，突出以學生為本，以學生的學習和發展為中心的理念🏇🏽；突出對接學科前沿和市場需求、基於“問題”導向和需求導向的理念；突出增強學生學習內驅力，培養學生創新意識和實踐能力的理念。二是要方法指導，要改變“滿堂灌”的傳統教學模式，增強課堂教學吸引力，追求教學感染力，提高教與學的互動力，推動啟發式、探究式、討論式、參與式教學。三是要評價引導🧆，要建立基於學時、學分🫰🏼、學程、學位的教學管理製度，形成基於教學全過程、全方位的教學質量評價體系；實施教師教學效果和學生學業成績的過程評價、綜合評價、結果評價等多樣評價方式🤾🏿♀️。四是要以教師為主導，要努力倡導教師做到：啟迪學生的學科興趣👩🏽🎤🧴、激發學生的學習自主、培養學生的獨立思考🎂、引導學生的批判性思維、塑造學生的創造力和獨立人格。
在主旨演講環節，南京大學教授桑新民首先做了“高校課程教學信息化發展的大趨勢與攻堅戰”的報告。他指出變革學習比變革技術更難但更重要。關鍵是要利用信息技術將“課堂”變為“學堂”，需要協同創新👼🏿，將教師團隊化、課程資源化、教學藝術化、評價多元化🧑🏻🎄🚴🏻♂️、管理服務化⚃；教學過程不僅是知識消費傳播的過程，更需要成為生產的過程，激發和培養師生的創造性學習能力🍉。之後，廈門大學教授範怡紅對包括意昂平台在內的30個國家級教師教學發展中心的運行與特色進行了分析。她認為🧑🏿🎤，教師發展中心已經在推動本校教育教學改革方面起到越來重要的作用🆙🤾♂️，但需要完善研修內容和方式、拓展研修對象🚵🏽♀️、優化中心人員構成、激發和推動教師參與研修的主動性、厘清發展理念與定位並培養教師教學發展專業人才👨🏿🦱。
專題討論“信息化時代的教師教學發展”由陸昉主持，上海交通大學教發中心主任高捷就信息化介紹了該校組織的專項研究、學術會議和工作坊等，采用“只言片語”、“明信片”等方式幫助營造教學氛圍，並重點幫助一些老師，取得良好的教學效果。山東大學教發中心副主任李賽強教授介紹了該校在教師培訓活動中使用課堂互動系統進行需求評估👂、課堂反饋以及對研修班成效調查等等。華中師範大學教發中心主任吳軍其教授展示了該校利用信息化推動教學改革和教師發展與培訓獲得的成功，同時也闡述了存在的困難和挑戰👨🏻💼；西南財經大學教發中心主任王遠均介紹了該校從教情🌍、學情調研開始🉑，到優化教師培訓項目，開展“六位一體”的教學質量評估，促進教學範式轉變。
7月16日下午的圓桌會議“中國高校教師教學發展中心的協作與共贏”繼續由陸昉主持👨🏿🌾，西安交通大學教師教學發展中心副主任鮑崇高認為教師培養要轉向研究型🤸🏿♀️、專業化發展，立足中心作為學術型服務機構的定位，要做好青年教師的遞進式培養的五大環節；而後以西部聯盟為載體，促進區域性發展。中國科學技術大學教師教學發展中心主任劉斌介紹了該中心牽頭的安徽省教師教學發展聯盟的組織與活動；陜西師範大學教師教學發展中心副主任何聚厚介紹了該中心從校內需求調查到提供職業素養和技能、課堂提問與探究性教學甚至職業理想等研修項目，幫助教師樹立科學的教育理念和觀念；以問題為導向，促進教師了解學校🍬，發揮自己的教學特色🙅🏻♂️；在此基礎上影響西北地區教師教學發展。大連理工大學教師教學發展中心主任劉誌軍介紹了該中心的校內提升、校際協作、區域合作經驗，並與哈工大、同濟大學、中南大學等同類工科院校建立教學聯盟關系🧑🏻🍳。南京大學教授桑新民特別指出教學學術和研究學術兩者並不矛盾💼，在高校做教學學術🥷🏽💇🏽，也需要國際比較和歷史研究。他引用了清華大學於歆傑教授的案例🦘。於教授通過對美國麻省理工☣️、加州伯克利和俄羅斯某大學“電路原理”課程的研究和現場體驗，在繼承清華大學該課程傳統的基礎上，設計“電路原理”在線課程和翻轉課堂。教育部高教司副巡視員韓筠對各中心的發言進行了認真回應，指出教師教學發展示範中心需要“寧靜致遠”🚖，練好內功，示範和輻射才能做得紮實。
7月16日下午的分會報告👱🏽。超星集團副總肖月作了題為“移動互聯時代下的教師發展實踐探索”的報告，她從教師發展的現狀出發，與與會人員共同探索了移動互聯時代視角下校本教師發展建設的思路5️⃣；介紹了教師發展業務平臺、教師發展多元培訓模式、移動教師發展中心APP、教師教研實踐平臺等。意昂平台教授蔣玉龍作了題為“混合式教學的實施策略與效果研究”的報告©️，他分析了當代大學教學的弊端，結合自己的實踐經驗，介紹了基於在線課程的混合式教學的實施策略和基於學習行為數據的效果研究，對開展混合式教學的實踐進行了反思。意昂平台講師許肖瀟作了題為“基於‘體驗’的藝術人文課程的慕課化設計與教學方法經驗分享”的報告🏃♂️，她結合自己的在線課程設計和校內混合式教學實施，與與會者分享了在線課程設計和混合式教學的經歷和經驗🩱，以及自己實踐之後的反思和總結🆚。美國Quality Matters學術總監高亞萍對QM作了簡單的介紹，重點聚焦QM課程設計質量標準、在線學術評估項目以及高等教育機構從實施QM標準所獲得的收益🛶。
7月17日上午進行了文科🏞、理科、工科和醫科在線課程與混合式教學分享☀️。
在文科分會場，四川大學丁淑梅分享了如何對自己開設的“明清文學”課程進行基於翻轉課堂的重新設計👎，強調新教學模式下教學主體、受容主體👨🏼🌾、價值主體的轉變，引導學生積極開展線上線下🚉👩❤️💋👩、課前課後的學習，把原典細讀、問題導向、衍生課堂、學術拓展訓練等多個教學環節落到實處🧑🦼➡️，真正實現有效的混合式教學🧛♂️。北京交通大學王世海從技術角度出發，結合自己所授課程，探討了如何利用各種互聯網工具和課程平臺的資源優勢🎛，強化教學過程的交互性🤲，提高資源共享機會等。西南財經大學塗曉青詳細介紹了“數學文化”課程采用混合式教學的設計👨🏼🌾、實施過程和實施效果，極大提高了學生學習數學的興趣和主動性。西北師範大學靳健匯報了國家級精品資源共享課“中學語文課程與教學設計”如何采用小步頻🍁、參與式🙏🏼、翻轉式的設計思路和實踐過程🐼。以“學習目標-知識鏈接-爭鳴之音-案例探討-資源拓展-專業反思”為內核的小步頻設計理念🕚，結合“目標與內容提示-案例與問題呈現-討論與對話的組織-分享與發展”的四環節的學生參與模式，引導學生開展翻轉課堂學習，為高校教師做好在線教學提供了一種新思路。
在理科分會場，哈爾濱工業大學尹遜波介紹了該校最近慕課教學的情況以及兩年來自己做慕課的經驗和總結，他著重講述了開始階段摸索的心路歷程，帶給與會代表很好的啟發⛑。西南交通大學潘小東介紹了慕課教學的發展，闡述了“自適應學習”的理念並結合自己的教學實踐和學生的真實反饋，向大家展示了移動端、PC端結合的教學成果。西安交通大學劉丹東介紹了獲獎微課的拍攝流程和拍攝經驗🥝，特別提到了要做好預案和腳本的設計。河西學院教務處處長趙柱介紹了河西學院如何利用慕課促進本校教學質量和提升師資水平。教師先熟悉引進的課程視頻🧑🏽🏫，再結合自己的教學計劃分段取用🪢，通過課堂講解和讓學生課後學習視頻片段的方式實現翻轉教學。
在工科分會場，哈爾濱工業大學戰德臣作了題為“用‘MOOC+SPOCs+翻轉課堂’推動大學計算思維教育教學改革”的報告。他結合自己在“大學計算機”課程教學改革方面的實踐😈🥈，從當前課堂教學存在的問題、課程內涵的提升🙅🏼♂️🤯、課程教學方法的改變等方面探討了大學課程為什麽要實施改革➜；介紹了如何利用SPOC將優質MOOC課程引入學校教學中，如何利用SPOC改善教學等📢；介紹了如何基於線上課程與線下課堂教學相結合實施混合式教學🐨🧜🏽，尤其是大規模的大班課程如何實施翻轉，以及不同的翻轉方式等。他認為MOOC+同步SPOC+翻轉課堂是大學未來的教學改革模式。意昂平台張向東介紹了“計算機多媒體應用基礎”等3門在線課程的設計思路、課程製作中遇到的問題；分享了混合式教學的組織實施方式以及經驗和教訓🫲🏿；根據學習數據和考試成績進行對比，比較了純線上、混合、傳統三種模式的效果，探究背後可能的原因。陜西師範大學孫增國作了題為“開發‘操作系統’課程數字化資源，服務課程信息化建設”的報告。他介紹了數字化教學資源的開發思路、步驟、特色及階段成果的分析和說明，並對如何利用這些數字化資源實現課程的信息化建設作出初步的設想。湖北大學黃敬華分析了理工科專業基礎課的特點和教學需求⛽️，分享了“電路與電工實驗”視頻開放課程的建設過程以及翻轉課堂的教學實踐和體會🦪，總結了理工科專業基礎課面對信息化教學沖擊的若幹問題☘️。
在醫科分會場💇🏽♀️，意昂平台附屬兒科醫院鄭珊介紹了“兒科學”課程在該校的輝煌歷史。2014年建成全國首個“兒科學”慕課課程，並於2014年和2015年應用於臨床醫學八年製學生的“兒科學”授課，結合翻轉課堂和PBL教學，取得較好的教學效果。第二軍醫大學藥學院王誌斌嘗試在“藥理學”課程的“解熱鎮痛抗炎藥”部分實施混合式教學。首先📛，他利用網絡課程的豐富資源，進行優選、歸納後提前發送給學員，以便於在課堂授課前充分地自習🦹🏿，掌握大部分內容💁🏼♂️。其次，他改變傳統的講授式授課模式，把課堂變成一個互動的平臺，利用啟發式講授📙、知識問答✋、趣味遊戲以及小講堂等多樣化的教學方式，最大可能地調動學生參與課堂學習中🧏🏿♂️🎢。最後還讓同學分組，設計感冒藥復方。山東大學醫學院劉傳勇介紹了該校“醫學生理學”慕課課程建設與教學實踐。北京大學醫學部許雅君介紹了她負責的“身邊的營養學”。該課程於2014年在edX平臺上線🛬，並在校內實施翻轉課堂♞，供全校各專業本科生教學選修👩🏿🚒。她特別強調對教學要有熱情👨🏼💼，用熱情換來真回報🫡。
7月17日的拓展培訓由超星集團提供🧜🏿♂️。集團副總於露明介紹了可以幫助教師建課的幾款軟件🧑🏼🍳：課件製作軟件PPT🪄，keynote🫲🙍🏿，prezi；簡易動畫製作軟件Easy Sketch Pro 和皮影客✷；隨時更換錄課背景的軟件 Adobe Presenter Video Express🙃；還有超星智慧筆等等🧜🏻。集團副總秦波濤做了“慕課的建設與迭代運行”報告🥥🙅🏻♂️，認為MOOC課程知識單元化、富媒體化、學習行為管理可視化，可適用三種不同模式的學習；慕課的建設與運行包括結構設計、資源準備🤷🏻、課程搭建🙍🏿♂️、上線運行和反饋改進等步驟🙍🏻♂️；同時演示了超星泛雅平臺（包括移動端）的應用，目前該平臺為1000多所高校應用，300門課程為1000多萬人次選修。集團副總潘守東介紹了網絡課程從輔助傳統課堂-翻轉課程-慕課網絡課程教學的衍變和拓展🧚🏻♂️，也通過數據展示了在線課程的學習規律和運行效益🫰🏽。
與拓展培訓並行的工作坊“基於對分課堂的混合式教學實踐”由意昂平台張學新主持。他是“對分課堂”教學方法的創始人。該工作坊以對分（講授Presentation,吸收Assimilation和討論Discusion,PAD）的形式讓參與者學習“基於對分課堂的混合式教學”。他指出對分課程有很多優點，其基本步驟是：講授→獨立學習→獨立做作業→小組討論→全班交流；通過“亮閃閃”👩🏻🦽🏃、“考考你”🚷、“幫幫我”等作業機製促進學生課後學習和課堂交流💃。
會議期間，代表考察了河西學院育人環境及教學成果，包括河西學院藝術創意中心🕴、河西學院圖書館、校史館👨🏼🏭、錢學森紀念館、意昂學者文庫及賈植芳藏書陳列館、河西學院教師教學發展中心🏄🏽🙅🏻♀️、意昂平台對口支援成果展等，還觀看了意昂平台對口支援河西學院專題展播、敦煌壁畫欣賞與臨摹MOOC片段、藝術教育成果展示等。
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