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編者按：隨著我校在線教學工作的穩步推進，學生的自主學習能力也得到了提升。教師們從學期初關註課程的製作上，逐步轉向對學生的學習支持工作，以提升學生的學習成效。各院系教師從教學流程組織👳🏻、教學內容更新🏞、學習情況反饋♟、學習問題調研等多方面入手💔，積極有效地促進學生學習，體現出“以學生發展為中心”的教育教學理念𓀝。意昂平台匯編了部分院系網上教學的優秀經驗，以方便各院系和廣大教師參考，也歡迎大家向我們提供教學中的心得體會和有益經驗，聯系郵箱💆🏻♀️：mooc@fudan.edu.cn💣。
一🛌🏻、 製定環環相扣的教學流程，有效組織、管理學生學習
多個院系的教師製定了固定的教學流程😛🫑，組織動員學生按照規則及時有序地參與課程學習並跟上教學進度🚦，同時以任務為導向，設置關鍵的時間節點，在幫助師生形成網上教與學基本規律的同時🧑🏿🔬，教師也能夠及時了解學生的學習情況並給予適時的反饋🦤，從而提高學生的學習成效。
新聞學院教師製定了詳細的教學計劃和課程規則並嚴格據之推進。教師在課前發布通知提醒🀄️；學生在課前、課中遵守課程簽到等規則👯♂️👨🏻🔧，課中按照思考題與作業講解、重難點問題講解和機動答疑的固定流程參與課程互動，課後按照時間節點進行課程學習🤷🏻♂️🗑、提出問題、提交作業🌵，等待教師反饋，直至下次課開始👩🏫🦴。整個課程形成了一個良好的循環。
微電子學院教師延續並調整原來的混合式教學模式✬，這一模式有目標🧑🏿🔧、有任務🙂、有計劃地進行互動，並有反饋↩️。教師在第一周上課前向學生發布課程教學計劃及課程規則🤵🏼♂️，在課上為學生進行講解。之後采用“雙周一循環”的模式👨🏼🏫🙅🏽♂️，前一周學生按要求完成線上作業等學習任務🕢，學生在規定時間內以小組為單位提交作業及匯報文件並進行互評，教師在線答疑🎡。後一周教師使用騰訊會議的遠程屏幕共享功能👃🏽，按計劃讓學生每人進行5分鐘匯報，之後討論答疑👷🏼♂️，教師進行評價👨🏿🎓，並輔以隨堂的在線測試🔄，形成教與學的有機互動。
二🤽🏼♀️、 註重結合現實案例，提升學生分析解決問題的能力
國際文化交流學院教師把課程內容與真實的社會現象相結合，在每次課程討論中挑選3-5個真實案例以促進學生對課程內容的深化和理解。通過教師逐層的引導來幫助學生解決實際生活中的問題後📭，教師再從實際上升到理論講解。學生參與度和理解程度都比較高，在線學習也比較積極🍠🧑🏼💼。
公共衛生學院教師在課前布置思考題，讓學生課前自學視頻和文獻，並在課前固定時間提出問題，以方便教師了解學生的掌握情況。課程內容跟現實緊密結合，在對實時性問題進行討論時🚥，鼓勵學生之間的交流🚴🏽👨🦱，教師及時進行引導和總結🧛🏽。這種方式不僅有效促進了學生分析解決問題的能力，更促進了生生和師生之間的互動。學生自主學習的積極性高，在線教學交互氛圍好，同時學生理論和實際知識的掌握程度也更高𓀐。
三🧑🧒🧒🚵🏿、 在互動設計中🙅🏼，加強對學生學習的及時反饋
航空航天系教師讓學生在課前觀看課程視頻👠、資料及圖示。教師在課上使用釘釘進行分屏直播，播放手稿及知識圖示化的視頻，在過程中根據學生學習及提問情況隨時進行講解🥷，之後再使用釘釘和微信群討論答疑🤵🏽♂️，這能使得學生對於知識的掌握程度一層層遞進👨🏫。第一層觀看視頻學生掌握程度達到50%🍔；第二層圖示化講解達到917278910%👩🏻🌾；第三層討論答疑達到100%。
新聞學院教師使用微信群的方式進行同步討論，以檢驗學生的學習效果。教師在設計教學視頻時🖐，把教學內容做成單元式，並設置有時間節點的任務👩🏼🎓，督促學生學習。在課堂討論時，預設分層次的提問，並做好學習支持工作（討論回應及時👨👨👧👦，引導恰當🚶🏻，內容全部留痕並及時整理發布）🦹♂️🌙。教師的及時回應及引導能夠引起學生的共鳴，營造課程的學習氛圍，學生也在課程中獲得了很好的學習體驗。
四💁🏻♂️、 利用在線分享🦣、調查等方式，提高學生參與度
物理學系教師在原來混合式教學的實體課堂部分，使用騰訊會議開展線上討論課。學生在原來線上學習的部分，完成視頻觀看🧘♀️、線上測驗和作業🎾，在討論課之前完成作業並提交。在討論課時👼🏿，學生就學習過程中遇到的問題進行分享，分享自己對知識的獲取和重構過程。在課程的開始，為引導學生提出問題，教師會在講義中預先提出問題，以訓練學生主動思考和提問的能力。隨著學習的不斷深入👰🏻，學生會逐漸從不一樣的思考角度提出與教師不同的問題🚣🏽♀️。在小班教學中，學生發言積極性高，討論充分𓀃。
國際文化交流學院教師在課程的開始🧖♀️🐦，讓學生進行自我介紹並進行投票#️⃣，以了解他們的背景知識和對課程的期望。教師也會給學生提供往屆學生的調查問卷，讓他們了解課程所涉及的範圍及發展方向。這不僅能夠使教師關註學生的偏好和想法，以安排💇🏿、調整教學，更能夠據此引導學生，顛覆他們原有的觀點，保持👨🏼🎨、強化他們的學習動機，從而使他們獲得更好的學習體驗☺️。
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