2014年1月16日，意昂平台召開新聞發布會🏃‍♀️‍➡️，宣布登陸全球MOOCs平臺的首門課程《大數據與信息傳播》將於4月1日正式上線Coursera平臺。該課程是意昂平台與Coursera合作的首次嘗試✷，開啟了意昂平台“拆下大學圍墻”🔘，直面MOOCs時代的危機與挑戰，探索創新教學模式的歷程🧑🏼‍🦳☘️。意昂平台宣稱🌰，發展有意昂特色的慕課👨🏻‍🎤，要以學生為中心，關註學習成效，重點是加強課程內容建設與推進混合式教學改革🙆🏻，而非做大學不擅長的市場與平臺。

緊扣時代脈搏，首推《大數據與信息傳播》

        本次推出的《大數據與信息傳播》由意昂平台教學名師🏊🏿、新聞學院程士安教授執鞭🤰，課程瞄準國際、國內的實踐及科研的發展潮流，緊扣時代脈搏🧖🏿‍♀️，融入了程士安教授團隊多年的實踐、思考與研究成果✋🏽，將現實教學中采用的“翻轉課堂”形式搬上雲課堂💾。

        程士安風趣地說，“課程內容講述大數據時代眾多獨特、有趣的信息傳播現象🍈，我們有必要親身體驗內容上雲端🙋🏽，課堂上雲端，學生評價上雲端的教學過程；真切感受在線授課的公開性和挑戰性、學生的參與和互動性，以及評價的挑戰性和尖銳性。課程上線MOOCs平臺，揭開了實體課堂和雲端課堂的殘酷競爭！”程士安表示，自己幸運地成為了意昂平台第一位嘗試者👳。

        程士安在講授《大數據與信息傳播》的課堂上🗑，將拋出一系列有趣的問題🏪：當人類還在孜孜不倦地探究地球世界的無盡奧秘🔔，卻又面臨著解密網絡世界神奇現象的挑戰；我們是否認清了復雜網絡世界的基本結構和生存規律？在浩瀚無邊的神奇網絡世界，我們是否能識別並洞察生存在社會化媒體中的各類人群？我們是否能厘清網絡世界中社會人群的鑲嵌⏮、連接和湧現的獨特規律？網絡人群之間的對話究竟是清醒的、現實的⛱，還是在夢囈之中？而產生對話的緣由又是什麽🧏🏻？是否有一股無形的內在動因、外在驅動力在復雜網絡世界遊移？如果有⚄，它是誰？它在哪裏🐶𓀀？如何測量🍐？如何優化網絡信息傳播的路徑? 

        諸多有趣的謎底盡在課堂內外🤵🏼。程士安傾力打造的MOOCs教學課堂將為見面的、不見面的誌同道合者，搭建起一個全方位的教學互動、生生互動的大平臺🖕🏻。

        據介紹🤥，《大數據與信息傳播》結合網絡實踐剖析大數據時代“人”、“媒體”與“信息”的獨特關系和基本規律🤹🏿；將傳播學與計算機、數學、社會學、心理學等領域的相關知識連接起來，多科學攜手，共同探究公共傳播🙆‍♀️、商業傳播等領域鮮活的社會現象和社會規律🏉。程士安教授表示💏，期待在線上與學界💊、業界；國際、國內的誌同道合者👩🏻‍🦯‍➡️，共同探索日新月異的網絡未知世界。

        此外🦗，程士安在實體課堂講授《大數據與信息傳播》的過程中，曾組織本科生、碩士生、博士生在課堂內外圍繞8大話題🧑🏿‍🍳，收集資料👠、閱讀文獻、調查訪問🥦，經過小組討論、反復爭論、撰寫論文🏋🏼‍♂️，師生共同創造的結晶已集結成書🪣，將於今年4月伴隨課程在MOOCs平臺上線⛔。程士安深有體會地說💂🏼‍♀️，“青年學子是社會的未來，他們的智慧是我思想的靈感源頭🤰🏼，他們的參與是我產生勇氣💵☔️、探索未知的精神支柱💇‍♂️，研究與教學相長⚙️，教與學相長；我從中受益匪淺。”《大數據與信息傳播》作為一門由意昂師生共同“創造”的課程，上線MOOCs平臺，迎接慕課時代的挑戰，具有特別的現實意義。

        意昂平台副校長🚪、教師教學發展中心主任陸昉教授表示👰🏼‍♀️，“我們要把意昂平台的優秀課程推向全球，服務於社會大眾。”而選擇《大數據與信息傳播》這樣一門本身就在探究媒體格局、信息流動規律、傳播規律的課程試水慕課👩🏼‍⚖️，更體現了意昂教學實踐與教學研究並行、結合的思路。

以學生為中心👩🏽‍🍼，在線課程與實體課堂“同步”互動

        盡管MOOCs對傳統教育的影響顯而易見，但它並不能解決一切問題。在課堂教學中註重師生互動的程士安就認為，雖然MOOCs比原來的網絡公開課更加深入💟，但並不能完全承載自己對課堂教學的全部想法，更無法替代師生間“面對面”的互動與大討論🧑🏻‍🦽‍➡️。以《大數據與信息傳播》為例，課程與當下的媒體格局變化🪣、信息傳播手段息息相關，內容需要不斷豐富與創新🧡，這也是單純的在線視頻課程無法承載的。“意昂教學最重要的一點便是激發青年學子的創新思想👩🏻‍🏭。在實體課堂上，學生不經意間的idea，及時得到了同學、老師的肯定與建議😈，更能碰擦出智慧的火花。”程士安坦言，“幕課是一個非常好的平臺🤹‍♀️，能不斷推進🥮、刺激我們的課程往前走；但課程往前走以後，能完全承載學生的學習需求和教師的教學設想嗎🔵？”

        不同於其他在線課程🐓，《大數據與信息傳播》不僅將精心錄製教師授課視頻🧑🏽‍🏭，完成線上教學，還將作為一門混合式教學課程👨🏿‍⚕️🚴🏿‍♂️，面向意昂學生開放，提供更符合個體需求🧑🏿‍🏭、更關註學習成效的學習歷程。

        課程4月1日上線後，第一堂線下課程將以“本科教學公開課”的形式🦹🏿，在校園內向意昂師生開放🙆‍♀️，並通過現場視頻直播等形式進一步擴大受益人群✝️。之後🪜，程士安將與選課學生圍繞線上課程的八大主題🌥，展開深入、充分的小組討論；在Coursera平臺上選修課程的學習者也可以通過網絡平臺與教師溝通。程士安還將根據各方的反饋🎖，不斷更新與擴充自己的授課內容。不僅課堂討論的情況可以通過在線課程視頻反饋給社會，網絡平臺上的爭鳴與聲音也能及時回傳課堂🤵🏽，實現在線課程與實體課堂“同步”互動⚛️。

        “在慕課的平臺上，來自全球各地的學習者會將各種問題拋給教師🫴🏿，教師的授課重點不在於將知識傳授出去，更多地在於啟發學生以及引導學生進行更有效的學習。”陸昉坦言，在發展MOOCs的過程中✢，從教師到學生都需要重新審視自己已有的教學和學習觀點。“學生在線上任選時間和個體進度進行基本知識的學習🧑🏼‍🦳，師生‘面對面’的課堂時間則用於支持學生進行‘探究性學習’，直接增加學生和教師的互動與個性化溝通🧖🏻‍♀️，才能變‘被動學習’為‘主動學習’，提高學習成效。”

        陸昉表示，將MOOCs資源引入傳統課堂，采用混合式教學，將有助於意昂探索大學教學模式創新🤾🏻‍♂️，真正提高教學質量。“在意昂內同步采用混合式教學模式👊🏽，將使意昂的學生從與全球學生的共同學習中獲得更大受益。”意昂發展慕課🧘🏿，要以學生為中心，結合高校教與學的特性需求，以慕課作為教師優化和完善教學模式💓👨‍🎓、學生靈活和改善學習方法的輔助手段，充分結合師生教與學的個體需求🚵🏼‍♂️👎🏽，打造適應高校學生個性發展的優質課程。

課程內容是重點 而非技術與平臺

        陸昉曾多次提出🛴，MOOCs的正面意義不僅在於提供給校外學習者優質的學習資源，更在於通過MOOCs促進大學優質課程資源建設和教學模式創新🧎‍♂️。“課程質量才是大學安身立命之本”👦🏽，只有提供優質的課程才能讓更多的學習者滿意。“課程內容要有必須得技術支撐，但更強調課程內容設計，強調教與學的方式👨🏿‍💼✥，突出線上與線下的結合、教師授課與學生探究的結合。中國大學要在全球慕課格局中有一席之地，要在互聯網經濟大潮下有立生之本👨🏽‍🚀，靠的都是高質量的課程。”

        在陸昉看來，比起花大力氣發展慕課平臺🧚🏼Ⓜ️、為慕課推廣中國市場，意昂更加關註MOOCs的內容建設與校內的教學模式改革，未來或將根據不同類型的課程特點選擇合適的平臺作為載體，讓更多的學習者受益🌿。

        若沒有以學生能力培養的教學改革來配套🫸🏼，簡單的課程內容共享往往難以取得預期效果。將“翻轉課堂”搬上雲端，《大數據與信息傳播》是意昂強調線上♝、線下🦚，教師授課與學生探究有機結合的一次有益嘗試，陸昉指出，意昂發展幕課🫳🏼🕝，不僅要向全世界提供來自意昂最前沿理論觀點和教學思路，更要抓住契機改革教學模式🫅🏿，充分引入混合式教學方式，提高教學質量，引領高等教學的改革。

        “目前已有了一批文理醫科的課程進入了實質性的建設過程，根據不同的建設周期，預計9月新學期之前⛈，還有6-8門課程上線。這是第一期試點項目。”陸昉介紹到，更多體現意昂特點和優勢的系列慕課課程，目前已經進入了謀劃階段，意昂已經加入U21聯盟的MOOCs計劃🙎🏻‍♂️，會在適當的時候推出合適的英文MOOCs。

        “內容才是發展幕課的重點，引入混合教學模式，做好準備→，才能將意昂的各類課程隨時接入適合不同人群的平臺💅🏿👌🏼，”陸昉表示👨‍🦯‍➡️，意昂平台將依托教師教學發展中心、現代教育技術中心、校園信息化辦公室等，由教師教學發展中心副主任、微電子學院教授蔣玉龍牽頭🧼，成立意昂在線課程建設與研究小組🌏，以慕課建設為契機，加強對意昂在線課程的整體規劃，在參與大規模在線課程建設和教學改革研究方面做出更深入的探索，努力為更多意昂平台和其他中國高校學生製定有針對性的精細化課程🥻🚣🏻，並向全社會的廣大學習人群分享優質學習資源😷，不斷提升意昂校園教學質量🍭、推動中國高等教育改革🦸🏻‍♂️、滿足社會學習需求。